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Chiedi una Consulenza Psicologica su Psicolinea!

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Devi semplicemente inserire la tua richiesta nei commenti a questa pagina, come negli esempi che trovi in fondo alla pagina. Quindi:

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3) Scrivi qui il tuo quesito e non dimenticare di dargli un titolo!

I Terapeuti di psicolinea copieranno e incolleranno il tuo quesito in un articolo e ti risponderanno tramite un apposito post su questo sito. 

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Ti risponderà uno dei terapeuti di Psicolinea, a meno che tu non chieda espressamente di ricevere una risposta dal Dr. Walter La Gatta o dalla Dr.ssa Giuliana Proietti.

Come sapere se i terapeuti hanno risposto e dove trovare la risposta?

Semplicissimo:  Torna su questa pagina, cerca il tuo commento nella sezione “risposte” (in fondo alla pagina). Qui troverai il link per il post contenente la tua domanda e la relativa risposta. Se non trovi la tua domanda nella sezione “risposte”, evidentemente è ancora in fase di lavorazione. Ti ringraziamo per la pazienza nell’attesa!

PRIVACY E AUTORIZZAZIONE ALLA PUBBLICAZIONE

Non dichiarare il tuo vero nome, non fare riferimenti a persone o luoghi che possano essere riconosciuti. Se la tua storia ti rende facilmente riconoscibile, prova a fornire dati falsi o verosimili. Anche noi siamo interessati a tutelare la tua privacy!

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Il sito si avvale di numerosi collaboratori ed ha come slogan “la psicologia amica”, perché il suo intento è quello di diffondere il sapere psicologico, rendendolo accessibile a tutti.

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  • 8 Mag 2024
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Coppie miste: versp una società plurale

Coppie miste: verso una società plurale

Coppie miste: verso una società plurale

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Coppie Miste: verso una società plurale

Sebbene nel mondo occidentale le coppie miste siano ormai ampiamente accettate rispetto al passato, molte persone potrebbero non rendersi conto di quanto sia stato lungo e difficile questo cammino di civiltà.

Si pensi che in America, prima del 1967, molti stati avevano ancora leggi che proibivano sia il matrimonio che l’intimità fra persone di etnia diversa, anche se ormai da secoli esse vivessero fianco a fianco, nella stessa città, frequentando gli stessi luoghi, le stesse scuole e le stesse chiese.

Tuttavia, la legalizzazione di qualcosa non equivale necessariamente all’accettazione sociale. Ancora oggi, in buona parte del mondo, le coppie miste si trovano ancora ad affrontare pregiudizi, razzismo e odio da parte delle loro famiglie e della comunità, anche se nuove statistiche fanno ben sperare.

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In America, nel 1958, solo il 4% degli americani approvava il matrimonio tra individui bianchi e neri: questa cifra è balzata all’87 % nel 2013 e nel 2021, il numero aveva raggiunto il 94%.1

Del resto, negli Stati Uniti, già nel 2015 una persona sposata su dieci aveva un coniuge di etnia diversa. 2

Anche in Italia le coppie miste sono ormai diventate molto comuni: i matrimoni misti (in cui uno sposo è italiano e l’altro straniero) ammontano a oltre 18 mila e quasi i tre quarti di essi riguardano coppie con sposo italiano e sposa straniera (pari al 7,6% delle celebrazioni a livello nazionale nel 2021). Le donne italiane che hanno scelto un partner straniero sono solo 4.595, il 2,5% del totale delle spose.3
Nel 2021, le spose straniere degli italiani erano nel 19,2% dei casi cittadine rumene, nel 13,2% dei casi ucraine e russe per il 7,1%. Le donne italiane che hanno contratto matrimonio con un cittadino straniero hanno invece più frequentemente sposato un uomo di cittadinanza marocchina (12,1%) o albanese (9,7%). 3

Questo tipo di relazioni, che implicano culture e modi diversi di vivere, richiedono un certo grado di apertura mentale e capacità di adattamento. Ogni individuo porta con sé, nella sua relazione di coppia, un insieme di valori, credenze e tradizioni, che riguardano il modo in cui hanno vissuto nella loro vita, il modo di fare le cose nelle loro famiglie e i valori che hanno imparato di conseguenza.

In una coppia mista, c’è una maggiore probabilità che questi valori, credenze e tradizioni, che includono festività, religione, abbigliamento, lingua e cibo, siano diversi. Quello che in una comunità etnica potrebbe essere considerato importante o necessario potrebbe non essere visto allo stesso modo in un’altra comunità con differenti tradizioni.


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Ad esempio, la celebrazione delle festività potrebbe essere completamente diversa:  alcune culture potrebbero considerare il lato materialistico di ogni festività, mentre altre potrebbero considerare significativo il lato spirituale, una cultura potrebbe desiderare attività religiose quotidiane, mentre altre preferire solo partecipazioni religiose settimanali, o addirittura annuali.

Le coppie miste devono dunque essere disposte e aperte a provare nuovi cibi e modi di cucinare, imparare nuove lingue e terminologie, essere aperte a particolari stili di abbigliamento.

Alcuni individui in una coppia mista possono avere timore di perdere la loro identità, oppure possono temere che siano visti dalla propria gente come coloro che abbandonano la propria cultura e il proprio stile di vita e quindi mostrarsi riluttanti al cambiamento.

Per questo motivo il dialogo, all’interno della coppia, sulle differenze culturali e sulle ragioni di queste differenze deve essere portato avanti continuamente. Inoltre, ogni membro dovrebbe chiedersi se ha sviluppato, a sua volta, dei pregiudizi razziali e comunicare apertamente le sue esigenze ed i suoi sentimenti evitando i malintesi. 4

La coppia mista può essere anche oggetto di discriminazione e razzismo: alcune coppie possono rispondere ignorando le offese ricevute e prendendo le distanze dagli altri, mentre altre possono sforzarsi di aprire linee di dialogo. Nessuna delle due risposte elimina tuttavia i sentimenti di confusione, rabbia e dolore derivanti dalla discriminazione.

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Non stupisce, dunque, che le coppie miste abbiano una percentuale di divorzi più elevata rispetto ai matrimoni fra persone della stessa etnia. In particolare, l’accoppiamento di donne bianche con uomini neri sembra avere la maggiore probabilità di divorzio, con una probabilità 1,62 volte più alta di divorziare rispetto alle coppie bianche della stessa etnia. 5

La ricerca ha anche collegato il divorzio per i matrimoni misti con la soddisfazione coniugale e una teoria dell’interdipendenza. Le coppie che hanno un alto livello di interdipendenza nella loro relazione cercheranno di sostenersi nel prendere decisioni di interesse reciproco. A causa delle forze sociali esterne che si trovano ad affrontare, è molto importante che ciascun membro della coppia consideri i pensieri, le azioni, i motivi e i bisogni del/della proprio/a partner. Queste forze rendono imperativo che le coppie miste debbano imparare a negoziare e a minimizzare le differenze, concentrandosi sull’identità di coppia condivisa. Questa interdipendenza aumenterà la soddisfazione coniugale e diminuirà le possibilità di divorzio. Al contrario, le coppie che permetteranno alle forze esterne di influenzare la qualità della loro relazione hanno buone probabilità di concludere la loro storia con un divorzio.6

In effetti, anche i dati statistici italiani sulle separazioni e sui divorzi evidenziano che le coppie miste vanno incontro alla separazione più precocemente delle altre: la durata media della convivenza coniugale prima della separazione risulta essere pari a 9 anni, contro i 14 delle coppie formate da italiani; la durata media del matrimonio, prima che venga ad esso messo fine con il divorzio è di 13 anni, a fronte dei 17 registrati per le coppie italiane. Inoltre, tra il 2001 ed il 2006 si registra una crescita del 42% nel numero delle separazioni delle coppie miste, mentre per le coppie della stessa cittadinanza l’aumento è del 3,2%. 7

Altra peculiarità delle coppie miste sembra essere quella di un’incidenza maggiore di procedimenti contenziosi nella separazione rispetto alle coppie formate da coniugi della stessa nazionalità.7

Concludendo se, come afferma Chiara Saraceno 8, non vi è niente di meno naturale e più socialmente costruito di una famiglia, questo è particolarmente vero quando si parla di coppie miste: per resistere, esse debbono imparare a superare lo stigma sociale sostenendosi a vicenda, non devono temere di contaminare la proprie identità personali lasciandosi influenzare da credenze e stili di vita appresi dal/dalla partner ed imparare a vivere la differenza come una risorsa e come un arricchimento, non solo personale, ma anche familiare facendo in modo che essi crescano potendo attingere a due diverse lingue, culture e tradizioni.

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Per chi le guarda dall’esterno, queste coppie o famiglie inter-etniche rappresentano indubbiamente una forma di modernità della nostra società attuale, dove tutte le coppie sono ormai diventate in qualche misura “miste”, in quanto potenziali portatrici di visioni della vita polimorfe, e talora divergenti, se non confliggenti.

Dr. Giuliana Proietti – Dr. Walter La Gatta

Pubblicato anche su Iouomo
Rivista di cultura andrologica

Bibliografia

  1. Frank Newport, In U.S., 87% Approve of Black-White Marriage, vs. 4% in 1958, Gallup https://news.gallup.com/poll/163697/approve-marriage-blacks-whites.aspx
  2. Pew Research Center, 18 Maggio 2017, Intermarriage in the U.S. 50 Years After Loving v. Virginia https://www.pewresearch.org/social-trends/2017/05/18/intermarriage-in-the-u-s-50-years-after-loving-v-virginia/
  3. ISTAT, MATRIMONI, UNIONI CIVILI, SEPARAZIONI E DIVORZI | ANNO 2021, https://www.istat.it/it/files//2023/03/report-matrimoni-unioni-separazioni-2021.pdf
  4. Doering, J. (2014). A battleground of identity: Racial formation and the African American discourse on interracial marriage. Social Problems 61(4), 559-575.
  5. Bratter, J. L., & King, R. (2008). But will it last?: Marital instability among interracial and samerace couples. Family Relations 57(2), 160-171.
  6. Afful, S. E., Wohlford, C., & Stoelting, S. (2015). Beyond “Difference”: Examining the process and flexibility of racial identity in interracial marriages. Journal of Social Issues 71 (4), 659-674.
  7. 42° Rapporto annuale sulla situazione sociale del Paese, Censis
  8. Saraceno C. (2007), Coppie miste, un’ancora di salvezza?, «Reset», 103, pp. 89-98
  9. Il fenomeno sociale delle unioni tra persone di nazionalità diversa: una lettura dei dati statistici, Rivista AIAF – Associazione Italiana degli Avvocati per la famiglia e per i minori ISSN 2240-7243 / EISSN 2704-6508 https://www.aiafrivista.it/fenomeno_sociale_unioni_tra_persone_nazionalita_diversa

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  • 28 Mar 2024
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Festival della Coppia

Festival della Coppia 2023

Oltre l’infedeltà:
fine di un equilibrio o nuova ripartenza?

IL TEMA DI QUESTA EDIZIONE DEL FESTIVAL DELLA COPPIA: OLTRE L’INFEDELTA’

Questa edizione del Festival è dedicata a persone che hanno tradito, che si sono sentite tradite, disamorate, che hanno cercato la varietà, ma che poi hanno  deciso  di rimanere in coppia, ritrovando in essa le motivazioni per una nuova ripartenza, alla ricerca di nuovi equilibri.

Il giorno 11 Novembre 2023 sarà una giornata ricca di eventi e approfondimenti dedicati al delicato tema dell’infedeltà. Parte infatti il FESTIVAL DELLA COPPIA, una giornata di incontri e seminari che si svolgeranno in diverse località, ognuno dei quali affronterà una specifica sfaccettatura di questo complesso argomento. INGRESSO GRATUITO in tutte le sessioni dell’Evento.

SPOLETO – UMBRIA
Ore 10.00 – 12.00

Situata nell’incantevole regione Umbria, la città di Spoleto ospiterà il primo appuntamento della giornata. Il seminario dal titolo “Fondamenti della fedeltà: definizione, valori e aspettative nella coppia” avrà inizio alle ore 10.00. Questo incontro fornirà una panoramica completa sulla complessa questione della fedeltà, analizzando definizione, valori e aspettative all’interno di una relazione di coppia.

 

 

 

FALCONARA M.MA – MARCHE
Ore 16.00 – 18.00

Il secondo appuntamento della giornata si svolgerà a Falconara Marittima, nelle Marche. A partire dalle ore 16.00, il seminario “Fattori di rischio e situazioni che possono predisporre all’infedeltà” esplorerà le varie dinamiche che possono portare a comportamenti infedeli. Diversi relatori si alterneranno per un’analisi approfondita dei fattori di rischio e delle situazioni che possono predisporre a un comportamento infedele all’interno di una relazione.

 

 

 

TERAMO – ABRUZZO
Ore 21.00 – 23.00

La giornata di riflessione sul tradimento si concluderà a Teramo, in Abruzzo, con il seminario “Dopo l’infedeltà: riscoperta dei bisogni, desideri e limiti personali”. Questo incontro si concentrerà sul periodo successivo all’infedeltà: un momento per riflettere sulla propria identità e sulle proprie esigenze, per cercare di ricostruire un equilibrio nella relazione o per la ripartenza di una nuova vita.

La prenotazione non è necessaria, ma consigliata.
Se volete cominciare a prenotarvi scriveteci a info@festivaldellacoppia.it specificando nomi dei partecipanti e la località di riferimento.

 

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E’ possibile consultare il sito www.festivaldellacoppia.it e la relativa pagina FB https://www.facebook.com/festivaldellacoppia.it/ o Instagram https://www.instagram.com/festivaldellacoppia/

PER SCARICARE IL PIEGHEVOLE
https://www.festivaldellacoppia.it/Pieghevole2023.pdf

PER SCARICARE LA LOCANDINA
https://www.festivaldellacoppia.it/Festivaldellacoppia2023.pdf

 

Festival della Coppia 2023

Se non potete partecipare in presenza, seguiteci in diretta sulla pagina Facebook del Festival della Coppia

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  • 21 Ott 2023
  • Redazione di Psicolinea
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Tecniche di valutazione scolastica

Tecniche di valutazione scolastica

Tecniche di valutazione scolastica

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Perché è necessario valutare le persone ?

La valutazione è un bisogno essenziale della nostra vita perché ci consente di misurare, classificare, dividere in categorie, confrontare fra loro cose e persone. In ambito scolastico la valutazione è sempre esistita.

Come andavano le cose nelle prime scuole?

Possiamo fare l’esempio di Pitagora: prima di prendere un giovane nella sua scuola esigeva delle informazioni dettagliate sul passato del ragazzo, sui suoi rapporti con i genitori, con i parenti e con gli amici, sulle sue occupazioni. Veniva valutato perfino il suo aspetto fisiognomico perché, secondo le conoscenze del tempo, da questo si poteva risalire ai tratti dell’anima.

In questa scuola lo studente veniva dapprima ‘accettato con riserva’; nei primi tre anni lo si teneva ai margini della comunità per controllarne il comportamento e poi, per altri cinque, lo si obbligava a dar prova di autocontrollo facendogli tenere a freno la lingua, in un completo silenzio. Al termine di questo durissimo tirocinio finalmente Pitagora si permetteva di esprimere un prudente giudizio.


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Ai nostri giorni questi tempi e questi metodi sarebbero proponibili?

Ovviamente no, anche perché la moderna psicologia ha richiamato gli insegnanti a riflettere sul fatto che la loro valutazione in ambito scolastico non ha solo fini istituzionali, ma condiziona in larga misura anche la stima e la rappresentazione che l’individuo conserva di sé stesso, dopo aver subito il processo valutativo.

Cosa significa valutare gli studenti?

Valutare a scuola  non significa semplicemente misurare, ma anche accompagnare, stimolare, verificare i processi di apprendimento dell’allievo: non bastano le verifiche e le misurazioni sugli aspetti cognitivi veri e propri, ma occorre considerare anche la maturazione complessiva dell’alunno, l’acquisizione o meno di abilità trasversali rispetto alle singole discipline, la conoscenza e la capacità di gestione degli aspetti affettivi e relazionali, l’acquisizione di un metodo di lavoro.

C’è differenza fra verifica e valutazione?

Si: con la ‘verifica’ si intende il processo di quantificazione che viene ottenuto a partire dalle risposte date dallo studente ad una serie di domande postegli (è un accertamento dei dati, un’indicazione finale del punteggio realizzato dal singolo studente sottoposto ad una o più prove), con la ‘valutazione’ si intende invece quel ‘quid’ che va oltre la semplice misurazione, che va al di là della interpretazione statistica dei dati quantificati, che cerca di mediare la quantificazione matematica con tutta la complessità di fattori propri di ogni singolo allievo.

Come organizzare una buona valutazione scolastica?

Già all’inizio dell’anno scolastico dovrebbero essere fissati degli obiettivi, che riguardino sia i contenuti che gli studenti dovrebbero assimilare durante l’anno (informazione), ma anche quello che gli allievi alla fine del percorso dovrebbero diventare (formazione) passando dal ‘sapere’, al ‘saper fare’ al ‘saper essere’.

La verifiche periodiche dovrebbero essere il più possibile ‘obiettive’ ovvero si dovrebbero mettere tutti gli allievi nelle medesime condizioni, al fine di valutarli in modo oggettivo, senza lasciarsi condizionare da aspetti marginali, che potrebbero modificare il giudizio in bene o in male per motivi che niente hanno a che vedere con la preparazione effettiva degli studenti.

Esistono allo scopo dei tests appositamente strutturati per la misurazione del rendimento o per il controllo del comportamento.

Infine, esaminando uno studente al termine del suo percorso didattico, l’insegnante dovrebbe chiedersi se e quanto del risultato ottenuto (o non ottenuto) sia derivante dal proprio modo di porgere i contenuti e di sollecitare la sete di conoscenza dei suoi allievi.

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Cosa sono le tecniche di valutazione in classe?

Le tecniche di valutazione in classe (CAT) sono valutazioni rapide dell’apprendimento degli studenti che possono essere svolte in classe per fornire informazioni sull’apprendimento degli studenti, prima che gli studenti vengano valutati su esami o compiti in modo più ufficiale. I CAT offrono inoltre agli studenti l’opportunità di riflettere sul loro apprendimento.

Quali sono le tecniche di valutazione in classe?

Ve ne sono di diversi tipi. Ne riportiamo qualcuno, a titolo di esempio.

1.Scheda della conoscenza di base

Un breve e semplice questionario progettato dal professore viene somministrato agli studenti all’inizio di un corso o di una lezione. L’utilizzo di questo strumento può servire per dimostrare la crescita durante il corso e può aiutare gli studenti a visualizzare in anteprima il materiale che verrà trattato.

2. Contorni vuoti

I contorni vuoti evidenziano gli argomenti principali di un corso o di una lezione. Agli studenti viene fornito uno schema di una lezione, lettura o discussione con solo i principali argomenti e titoli compilati. Gli studenti devono compilare i dettagli mancanti  e identificare così i contenuti chiave.

3. Domande con risposta in un minuto

Il docente alla fine di una lezione può chiedere agli studenti di rispondere in un minuto a domande come le seguenti: Qual è stata la cosa più significativa che hai imparato durante la lezione di oggi? Quali domande hai ancora sul materiale? Su quali contenuti desideri ulteriori chiarimenti?

4. Mappe concettuali

Questo strumento aiuta gli studenti a organizzare visivamente i contenuti e a vedere le connessioni tra concetti. Si svolge chiedendo agli studenti una rappresentazione visiva di uno degli argomenti principali svolti e le sue connessioni con altri concetti o materiali, anche relativi ad altri corsi o altre conoscenze. Questa tecnica consente agli studenti di collegare in modo creativo i contenuti ad altre lezioni, corsi o esperienze di vita.

5. Valutazione dell’abilità nella risoluzione dei problemi.

Questo strumento aiuta gli studenti a sviluppare capacità di problem solving riflettendo criticamente sui processi utilizzati per trovare soluzioni. Durante una lezione, presentare un problema alla classe e chiedere agli studenti di pensare ai passaggi che utilizzano per risolvere il problema. Successivamente, chiedere agli studenti di condividere questi passaggi e discuterne insieme.

6. Parafrasi diretta

Agli studenti viene chiesto di creare la propria definizione o spiegazione di un concetto e spiegarlo poi ai compagni di classe o a un pubblico mirato (ad esempio bambini piccoli, genitori, amici, anziani, ecc.). La creazione di domande di prova, subito dopo la presentazione, induce gli studenti a riflettere sugli aspetti più importanti della lezione o del corso. I docenti possono valutare se gli studenti hanno identificato correttamente o meno i concetti chiave.

7. Valutare le reazioni, gli atteggiamenti e i valori dello studente

Gli strumenti di questo gruppo aiutano i professori a comprendere le percezioni degli studenti sui vari aspetti del corso. Le domande possono essere progettate per mirare a qualsiasi componente del corso (ad es. stile didattico, attività, voto, ritmo, carico di lavoro, ecc.) o per valutare i pensieri generali degli studenti sul corso (ad es. soddisfazione, sicurezza, comprensione, interesse, ecc.). Spesso è utile mantenere anonime le risposte per promuovere l’onestà. La ricerca ha dimostrato che i professori che apportano modifiche in base al feedback degli studenti ricevono valutazioni del corso più elevate.

Dr. Giuliana Proietti

Intervento del 14-09-2024 su Sessualità e Terza Età
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Foto di Anil sharma da Pixabay

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  • 19 Giu 2023
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Patient Health Questionnaire PHQ

Patient Health Questionnaire – 9 (PHQ-9) per depressione

Patient Health Questionnaire – 9 (PHQ-9) 
QUESTIONARIO PER LA VARIABILITA’ DEI SINTOMI DEPRESSIVI

Se stai cercando un test per la depressione, è importante notare che nessun test online può sostituire una valutazione professionale da parte di un medico o di uno psicologo.

Tuttavia, il Patient Health Questionnaire – 9 (PHQ-9) è uno strumento ampiamente utilizzato per valutare la gravità dei sintomi depressivi.

È composto da nove domande che riguardano i sintomi tipici della depressione. Le risposte vengono valutate su una scala da 0 a 3, dove 0 indica “mai” e 3 indica “quasi tutti i giorni”.

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Test

Questo test misura la variabilità dei sintomi depressivi. Rispondere a tutte le 9 domande, selezionando la risposta che meglio rappresenta la risposta ideale per ciascuna domanda.
—

Nelle ultime 2 settimane, con quale frequenza si è sentito disturbato da qualcuno dei seguenti problemi?  

1. Scarso interesse o piacere nel fare le cose

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

2. Sentirsi giù, depresso o disperato

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

3. Difficoltà ad addormentarsi o mantenere il sonno, o dormire troppo

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

4. Sentirsi stanco o avere poca energia

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

5. Scarso appetito o mangiare troppo

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

6. Sensi di colpa per essere un fallito, per aver danneggiato se stesso o la propria famiglia

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

7. Difficoltà a concentrarsi sulle cose, come leggere il giornale o guardare la televisione

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

8. Muoversi o parlare così lentamente tanto che anche gli altri se ne sono accorti o, al contrario, essere così irrequieto o agitato da sentire il bisogno di muoversi molto più del solito

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

9. Pensare che sarebbe meglio essere morto o farsi del male in qualche modo

0 Mai
1 Diversi giorni
2 Più di 7 giorni su 14
3 Quasi ogni giorno

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Interpretazione:

Il punteggio ha un range compreso tra 0 e 27.

Il punteggio di 10 viene indicato come il punto minimo in cui lo strumento inizia a riconoscere una depressione di rilevanza clinica.
Punteggi alti indicano una maggiore gravità della depressione.

Tuttavia, è importante sottolineare che il PHQ-9 è uno strumento di screening e non una diagnosi definitiva.

Se ottieni un punteggio elevato o sei preoccupato/a per i tuoi sintomi, è fondamentale cercare assistenza da un professionista per una valutazione completa e un piano di trattamento appropriato.

Immagine:

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Fai i test di screening sulla depressione 

PHQ-9 
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Psicolinea è uno dei primi siti di psicologia in Rete, nato ufficialmente il 13 Ottobre 2001. Fondatori e Curatori del Sito sono gli psicoterapeuti sessuologi Dr. Giuliana Proietti e il Dr. Walter La Gatta. Nel 2021 abbiamo festeggiato i nostri primi 20 anni!

Il sito si avvale di numerosi collaboratori ed ha come slogan “la psicologia amica”, perché il suo intento è quello di diffondere il sapere psicologico, rendendolo accessibile a tutti.

Per appuntamenti e collaborazioni professionali: Dr. Giuliana Proietti 347 – 0375949  Dr. Walter La Gatta 348 3314908 Ancona, Terni, Civitanova Marche, Fabriano Roma e via Skype

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